推動(dòng)3D 打印消費(fèi)化進(jìn)程，“何同學(xué)們”或成最大贏家？

　　近期，B站著名UP主“老師好我叫何同學(xué)”的視頻再度“出圈”，視頻一經(jīng)發(fā)布，其關(guān)于3D 打印消費(fèi)化趨勢(shì)的觀(guān)點(diǎn)瞬間引發(fā)熱議。在推動(dòng)3D 打印進(jìn)入大眾視線(xiàn)上，何同學(xué)顯然邁出了歷史性的一步。

　　當(dāng)前，消費(fèi)級(jí)3D 打印機(jī)市場(chǎng)在疫情刺激下增長(zhǎng)迅速，3D 打印消費(fèi)化已然成為不可阻擋的趨勢(shì)。潮流之下，諸如Snapmaker等創(chuàng)新型科技型企業(yè)不斷涌現(xiàn)，何同學(xué)等頂流先后為3D 打印“代言”，張老師等教育工作者為創(chuàng)客教育開(kāi)展鞠躬盡瘁……他們的點(diǎn)滴星光終將匯聚成漫天星海，持續(xù)照亮3D 打印消費(fèi)化之路。

　　疫情之下：3D 打印消費(fèi)化趨勢(shì)加快

　　作為有望引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的核心技術(shù)之一，3D 打印技術(shù)在精密復(fù)雜生產(chǎn)、個(gè)性化定制等存在天然優(yōu)勢(shì)，對(duì)于進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高端制造業(yè)發(fā)展意義重大，發(fā)展前景廣闊。

　　與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)水平提升和技術(shù)進(jìn)步，消費(fèi)者對(duì)于個(gè)性化、定制化產(chǎn)品的需求持續(xù)上漲，3D 打印應(yīng)用逐步由工業(yè)領(lǐng)域過(guò)渡到消費(fèi)領(lǐng)域，應(yīng)用場(chǎng)景不斷拓寬，如醫(yī)療、汽車(chē)、房屋建筑等領(lǐng)域，3D 打印消費(fèi)化趨勢(shì)加快。

　　就全球趨勢(shì)而言，2020年，新冠疫情的爆發(fā)進(jìn)一步刺激了3D 打印市場(chǎng)的發(fā)展。2021年，法國(guó)3D打印平臺(tái)和服務(wù)商Sculpteo發(fā)布了第七版年度國(guó)際調(diào)查報(bào)告《3D打印現(xiàn)狀》，報(bào)告表明3D打印技術(shù)在過(guò)去的一年中逐漸彌補(bǔ)了新冠導(dǎo)致的傳統(tǒng)制造業(yè)供給不足的現(xiàn)象，并獲得了“廣泛認(rèn)可”。

　　而從中國(guó)海關(guān)公布的近五年3D 打印機(jī)出口量來(lái)看，數(shù)據(jù)總體呈上升趨勢(shì)。從增長(zhǎng)率來(lái)看，2017—2019年期間，隨著基數(shù)的不斷增大，增長(zhǎng)率從84.8%下降到42.2%。2020年新冠疫情爆發(fā)后，全球市場(chǎng)對(duì)于消費(fèi)級(jí)3D 打印機(jī)的需求飆升，增長(zhǎng)率達(dá)到77.4%。

　　時(shí)代浪潮之下，一大批創(chuàng)業(yè)者快速涌入這一賽道，專(zhuān)注于消費(fèi)級(jí)3D 打印機(jī)領(lǐng)域的企業(yè)如雨后春筍般興起，反過(guò)來(lái)成為進(jìn)一步助推行業(yè)發(fā)展的“定心石”。

　　逐夢(mèng)先驅(qū)：陳老板創(chuàng)辦Snapmaker

　　實(shí)際上，3D 打印技術(shù)起源于美國(guó)，在國(guó)內(nèi)發(fā)展時(shí)間不算長(zhǎng)。2013年，隨著國(guó)內(nèi)關(guān)于3D 打印的政策相繼推出，3D 打印產(chǎn)業(yè)逐漸興起。 2015年，三部委發(fā)布《國(guó)家增材制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)計(jì)劃》，3D 打印首次上升到國(guó)家戰(zhàn)略層面。此后，國(guó)內(nèi)3D 打印產(chǎn)業(yè)進(jìn)入快速發(fā)展期。

　　與此同時(shí)，一批較早接受海外創(chuàng)客文化熏陶的有志之士不約而同走上了眾籌創(chuàng)業(yè)之路，這些企業(yè)和個(gè)人在推動(dòng)3D 打印消費(fèi)化進(jìn)程中起到先驅(qū)者和引領(lǐng)者的作用，進(jìn)一步促進(jìn)了3D 打印技術(shù)在國(guó)內(nèi)的認(rèn)知普及和快速發(fā)展。

　　以深圳快造科技有限公司(Snapmaker)為例，2016年6月1日，受蘋(píng)果創(chuàng)新精神感召、視創(chuàng)造為畢生熱愛(ài)的陳學(xué)棟下定決心自主創(chuàng)業(yè)，他的初心是創(chuàng)辦一家“能讓創(chuàng)意快速落地”的數(shù)字制造研發(fā)工具公司。因此，陳學(xué)棟將公司命名為“Snapmaker”，寄托著“通過(guò)研發(fā)精良的工具幫助人們‘快速將想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)’”的不懈追求。而企業(yè)理念“Make Something Wonderful”則與蘋(píng)果靈魂人群?jiǎn)滩妓沟睦砟畈恢\而合。六一兒童節(jié)這個(gè)創(chuàng)立公司的特殊節(jié)點(diǎn)，也成為陳學(xué)棟提醒自己始終保持童趣和好奇心、保持對(duì)創(chuàng)造熱情的獨(dú)特記憶點(diǎn)。

　　2017年，Snapmaker 攜誠(chéng)意之作Snapmaker original 登陸全球最大眾籌平臺(tái)kickstarter，獨(dú)特的三合一功能特點(diǎn)贏得大批平臺(tái)用戶(hù)的支持和認(rèn)可，并于45天籌得1500萬(wàn)人民幣，取得當(dāng)時(shí)眾籌歷史上3D 打印類(lèi)目第三，中國(guó)項(xiàng)目第一的成績(jī)。

　　2019年，Snapmaker 攜全新力作 Snapmaker 2.0再次登陸 Kickstarter，于30天籌得高達(dá)5400萬(wàn)人民幣，依舊獨(dú)特的三合一功能和持續(xù)升級(jí)的全金屬外觀(guān)和模組化創(chuàng)新概念一經(jīng)提出，成功打破Kickstarter 平臺(tái)科技類(lèi)產(chǎn)品眾籌金額的歷史記錄，成為當(dāng)年的科技類(lèi)目第一名，至今仍位列3D打印類(lèi)目第一。

　　Snapmaker 2.0 三合一 3D 打印機(jī)

　　據(jù)悉，kickstarter 于2009年在美國(guó)紐約成立，是一個(gè)專(zhuān)為具有創(chuàng)意方案的企業(yè)籌資的眾籌網(wǎng)站平臺(tái)。它致力于支持和激勵(lì)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、創(chuàng)意性的活動(dòng)，和眾多企業(yè)眾籌網(wǎng)站一起成為個(gè)人創(chuàng)業(yè)、企業(yè)籌資的有效助力，帶起了一波眾籌孵化創(chuàng)意的潮流。

　　時(shí)至今日，不少深耕或跨界3D 打印領(lǐng)域的企業(yè)都嘗試走這條眾籌資金實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路。而在這條追夢(mèng)的道路上，早期創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)意型公司以及用戶(hù)們相互扶持、聚起希望的火焰，不斷推動(dòng)3D 打印技術(shù)進(jìn)入消費(fèi)化進(jìn)程。

　　創(chuàng)客代表：張老師反駁“3D 打印無(wú)用論”

　　何同學(xué)在視頻中曾向大家拋出一個(gè)問(wèn)題：9.9包郵能買(mǎi)到的東西，使用3D 打印機(jī)制作就無(wú)用?其實(shí)，單從功利的維度去評(píng)判3D打印的價(jià)值，未免過(guò)于狹隘。興趣驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)造熱情與單純物質(zhì)享受需求也許并不屬于同一維度，拿來(lái)比較本身并無(wú)多大意義。

　　關(guān)于3D 打印無(wú)用論，身兼某大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)教師兼創(chuàng)客雙重身份的張老師提出另一種思考：“我之前在給中小學(xué)生做關(guān)于創(chuàng)客教育的講座時(shí)曾說(shuō)過(guò)，創(chuàng)新的目的不僅僅是去解決問(wèn)題，有時(shí)候是為了讓生活變得更有趣。我自己大多的時(shí)候的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)也是為了“有趣”，9.9包郵很難實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。其次，我認(rèn)為，3D打印最大的意義在于能夠激發(fā)人們與生俱來(lái)的創(chuàng)造欲望，通過(guò)3D打印去創(chuàng)造“有趣的東西”，在成功的那一刻，以及過(guò)程中所收獲的經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比9.9元包郵更有價(jià)值吧?”

　　出生于1981年的張老師，在國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的創(chuàng)客群體中，屬于具有較大海外影響力并始終堅(jiān)持創(chuàng)客精神的代表之一。他于2013年首次接觸3D 打印，并在2018年海外訪(fǎng)學(xué)期間因感嘆3D 打印的實(shí)際效果而“入坑”。此后，張老師毅然決定向任職學(xué)校提出建設(shè)3D 打印實(shí)驗(yàn)室的建議并獲得批準(zhǔn)，恰巧當(dāng)時(shí)張老師在海外眾籌網(wǎng)站上看到Snapmaker 2.0 的眾籌廣告，回國(guó)后成為 Snapmaker 國(guó)內(nèi)首批種子用戶(hù)，從此開(kāi)啟了自身利用3D 打印技術(shù)制作實(shí)用產(chǎn)品的創(chuàng)造生涯。

　　張老師用 Snapmaker 2.0在創(chuàng)作

　　作為一名大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)教師，張老師視3D 打印技術(shù)為工作和生活中必不可少的陪伴，課堂上借助3D 打印技術(shù)制造實(shí)物，幫助學(xué)生從“學(xué)設(shè)計(jì)”向“做設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變;生活中開(kāi)展“10分鐘創(chuàng)意”探索，借助3D 打印技術(shù)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，同時(shí)將一些自主設(shè)計(jì)的模型在海內(nèi)外社區(qū)、社群分享，持續(xù)傳遞創(chuàng)造的溫暖和感動(dòng)，并收獲了大批創(chuàng)客的支持和認(rèn)可。

　　截至目前，張老師在海外社區(qū)T站分享的蘑菇燈模型，下載量已突破一萬(wàn)。

　　張老師用 Snapmaker 2.0 制作的蘑菇燈

　　3D 打印消費(fèi)化未來(lái)：做好教育普及，任重而道遠(yuǎn)

　　當(dāng)前，雖然3D 打印技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入快速發(fā)展階段，消費(fèi)化趨勢(shì)也已加快，但在國(guó)內(nèi)，不可否認(rèn)的一個(gè)問(wèn)題是：3D打印的普及度及討論熱度依舊不及海外，消費(fèi)級(jí)3D 打印機(jī)在國(guó)內(nèi)似乎還屬于小眾愛(ài)好，這與何同學(xué)在視頻中提及的：“哪怕在2022年，3D打印也只有愛(ài)好者，沒(méi)有消費(fèi)者。”不謀而合。

　　對(duì)此，張老師坦言：“何同學(xué)這句話(huà)的意思是3D打印現(xiàn)階段還有不少技術(shù)門(mén)檻，因此很難進(jìn)入消費(fèi)級(jí)市場(chǎng)，這句話(huà)我也認(rèn)可。在我看來(lái)，3D打印進(jìn)入消費(fèi)級(jí)市場(chǎng)需要兩個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題，一是容易上手的建模軟件，二是可靠的性能和便捷的維護(hù)性。但目前這兩個(gè)問(wèn)題暫時(shí)都沒(méi)有解決。因此，3D打印進(jìn)入消費(fèi)市場(chǎng)還有一段路要走。”

　　不過(guò)，值得一提的是，當(dāng)前無(wú)論是3D 打印設(shè)備及配套產(chǎn)品制造，還是供應(yīng)鏈的發(fā)展，中國(guó)已毫無(wú)疑問(wèn)躋身龍頭老大地位，國(guó)內(nèi)用戶(hù)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)了解并接觸3D 打印。

　　與此同時(shí)，“雙減”政策下，以提升學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)的 STEAM 教育、創(chuàng)客教育等理念迎來(lái)發(fā)展機(jī)遇。未來(lái)，在推進(jìn)3D 打印消費(fèi)化進(jìn)程中，諸如陳學(xué)棟、何同學(xué)、張老師等愛(ài)好者決不會(huì)僅僅是個(gè)例，將有越來(lái)越多的人加入到創(chuàng)造過(guò)程以及創(chuàng)客教育中來(lái)。

　　針對(duì)創(chuàng)客教育發(fā)展，張老師深有感觸：“當(dāng)前國(guó)內(nèi)消費(fèi)級(jí)3D 打印機(jī)的最大使用群體一般是學(xué)校和STEAM 教育機(jī)構(gòu)，人們接觸并學(xué)習(xí)3D 打印的目的大多是為了參加比賽得獎(jiǎng)。然而，缺乏興趣為導(dǎo)向的活動(dòng)是很難普及的。而在國(guó)外，使用3D 打印的群體相對(duì)多元化，除了教育和研發(fā)機(jī)構(gòu)外，許多大大小小的創(chuàng)客群體都在使用3D 打印機(jī)，去開(kāi)發(fā)自己想做的東西。這種源于自身興趣的動(dòng)機(jī)，會(huì)促使用戶(hù)不斷深入了解和交流3D 打印技術(shù)，形成相關(guān)的社區(qū)和交流平臺(tái)，活躍度也會(huì)越來(lái)越高。發(fā)展創(chuàng)客教育還需要大眾對(duì)知識(shí)和技能發(fā)自?xún)?nèi)心的尊重，這些都需要各行各業(yè)有識(shí)之士們共同努力。”

　　據(jù)悉，在普及推廣 STEAM 教育上，Snapmaker 前不久已推出面向初學(xué)者的 STEAM 教育課程《成為智造家——數(shù)字制造技術(shù)入門(mén)》，該課程于4月1日至6月30日期間采取免費(fèi)發(fā)布形式，希望進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校普及推廣STEAM 教育，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。

　　圖為 Snapmaker STEAM 教育課程目錄

　　后疫情時(shí)代，在交通物流等各方面受阻的環(huán)境中，越來(lái)越多的人開(kāi)始使用3D 打印機(jī)去生產(chǎn)個(gè)性化和定制化產(chǎn)品，甚至生活必需品，諸如陳學(xué)棟、何同學(xué)和張老師的故事還在繼續(xù)上演……相信在不久的將來(lái)，這項(xiàng)技術(shù)也能同物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)一樣，為用戶(hù)創(chuàng)造更多價(jià)值，持續(xù)賦能美好生活!